Las Remesas contribuyen al desarrollo educativo de los miembros de las familias que las reciben (página 2)

La educación tuvo un nuevo giro luego de la
Revolución Liberal de 1871; pues gracias a la
revolución de esa época en 1872 surge el
establecimiento del Ministerio de Instrucción
Pública y el compromiso del Estado de hacerse cargo de lo
que sería la educación popular. (Poitevan et al.
2004: 258). También es necesario hacer la
aclaración que el Estado ha manejado un sesgo en materia
educativa, pues siempre estuvo orientado en provecho de los
criollos, ladinos y mestizos; mas no los indígenas aunque
estos tuvieren recursos económicos o fueran de escaso
recurso. (Poitevan et al. 2004:258)

Asimismo la educación secundaria y normal fue
establecida en territorios guatemaltecos en 1875, aunque los
niveles educativos se mantuvieron estancados hasta 1944 (Poitevan
et al. 2004:259)

No obstante, el progreso de un país no puede
medirse únicamente por el incremento económico que
este posea, sino también por los avances que existan en
materia de salud y educación. Aunque anteriormente se
indica que una nación progresaba en la medida que su gente
supiera leer y escribir. Tal punto de referencia ha sido
extraviado, desde hace tiempo. Esto se debe a que gran cantidad
de países han superado el analfabetismo.

Para el 2004 una economía con ventaja en el
mercado externo, era aquella que se determina por las riquezas
naturales y bajo costo de mano de obra en el país; se dice
que para años venideros dicha riqueza se cimenta en el
grado educativo de sus habitantes. Otra época que
marcó la historia de la educación guatemalteca,
fueron las primeras medidas tomadas a partir de la Junta
Revolucionaria de Gobierno en 1944. Donde crearon el
Comité Nacional de Alfabetización y después
en 1945 el Gobierno de Juan José Arévalo
inició, la aplicación de políticas
públicas en materia educativa. Pues él estaba
convencido que la educación era el primer objetivo de
cambio, para poder modernizar el país. (Poitevan et al.
2004: 258). Entre la década de 1944-1954, durante la
trayectoria de los gobiernos revolucionarios, se establecieron
bases para una renovación educativa, al establecer
escuelas de educación primaria y secundaria nocturnas y se
volvió a reabrir la Universidad Popular, la cual
había sido previamente clausurada en el gobierno de Ubico
en 1932. Pues dicha universidad ofrecía cursos de tipo
gratuito en varias disciplinas en forma de complemento de la
formación de los adultos. (Poitevan et al.
2004:258-259)

Durante el gobierno de Arévalo se construyeron
muchos edificios escolares, en sí las Escuelas Tipo
Federación y se realizaron cambios profundos en el
contenido de la enseñanza; para Poitevan el mayor esfuerzo
se empeño en el área rural, con la creación
de Escuelas Normales Rurales, donde se desarrollaban programas
especializados orientados a formar exclusivamente a
jóvenes que provenían del campo. Igualmente dicha
política fue acatada continuamente por los gobiernos
sucesores. Aunque recientemente se hace más relevante la
participación del sector privado en el renglón
educativo y sus funciones. Los resultados han sido variados,
debido a que las experiencias educativas en manos de dicho
sector, han sido de mayor calidad, aunque de igual forma
podría ser contraria. Asimismo es de considerar que
hablando en términos generales los niveles de excelencia
en el campo que se aborda evidentemente no son iguales, porque no
puede compararse la calidad educativa en la Ciudad de Guatemala,
con la de Centros Urbanos del interior del país, a este
punto se ha generado una segmentación educativa. En 1994,
fue otra temporada relevante en la historia educativa; pues se
inician esfuerzos de parte del Estado, para combatir dicha
segmentación educacional, tal política
pretendía reforzar las diferencias de clase,
étnicas y de género. Y midiéndolo en la
cantidad de estudiantes en los niveles primario, secundario y
universitario. Poitevan et al. (2004: 259-260)

Ell sistema de educación de Guatemala posee dos
componentes: el centralizado y el descentralizado. En el primero,
es donde participan entidades públicas y privadas. El
sistema centralizado está compuesto por cuatro niveles:
pre-primario, primario, medio y superior. En el cual es el
Ministerio de Educación o MINEDUC, el órgano rector
de la educación centralizada en Guatemala, tanto
pública como privada. Tomando en consideración su
estructura jerárquica compuesta por jefaturas regionales,
departamentales y municipales de educación. Dicha
jerarquía asimismo compone una relación entre
jefaturas y directores de establecimientos educativos con
asambleas de padres de familia y asociaciones estudiantiles de
los establecimientos educativos, para procurar una mayor
participación comunitaria y de padres de familia en
comités departamentales y municipales de educación.
Poco a poco se ha ido ampliando la cobertura educativa, por que
la educación centralizada –escuelas de pre-primaria
y primaria- han llegado hasta las aldeas, pueblos, villas y
ciudades de Guatemala. Los centros de enseñanza media, han
logrado llegar a los mismos lugares que las escuelas de
preprimaria y primaria. Ahora los de diversificado cubren la
cabecera departamental y una que otra municipal. Por otra parte,
el sistema educativo descentralizado es decir, la
educación universitaria se encuentra la USAC, fundada
según las fuentes consultadas en 1680 y declarada
autónoma en 1945. Para el año dos mil
existían seis universidades privadas y tres centros de
estudios superiores que funcionaban en Guatemala. Partiendo del
punto inicial, en que el ente regidor de la educación
superior estatal, en el país es la Universidad de San
Carlos de Guatemala –USAC- y la educación superior
privada está regida por el Consejo de Enseñanza
Privada Superior; quienes poseen sus Sedes Centrales e Institutos
de educación universitaria en la ciudad capital y desde
ese punto se han ido extendiendo a partir de 1960 en cabeceras
departamentales y algunas cabeceras municipales. (Gispert et al.
2000b: 243 – 244)

Aunque tradicionalmente la educación
universitaria era la única descentralizada en el
país, en los últimos años, entre el 2000 y
2004 durante el gobierno de Alfonso Portillo, se creó el
Comité Nacional de Alfabetización –CONALFA-
mediante una red de organizaciones no gubernamentales
–ONG´s- que ofrecen programas de
alfabetización y post alfabetización en
áreas rurales y urbanas; El mencionado programa trabaja
con adultos y niños. También está el
Programa de Desarrollo de la Educación –PRONADE- que
contribuye al funcionamiento de escuelas primarias con la
colaboración de las familias en aldeas y caseríos.
Dentro de estos también se encuentra el Instituto Nacional
de Administración Pública –INAP- de estudios
superiores; la Escuela de Administración Municipal
–ECAM- que posee un nivel técnico; el Instituto
Técnico de Capacitación –INTECAP- con
co-patrocinio del área pública -privada y los
Centros de Desarrollo Comunitario del Programa Socio-Educativo
Rural de la Presidencia de la República. (Gispert et al.
2000b:245)

La educación centralizada en Guatemala, posee una
población plurilingüe donde se hablan más de
20 idiomas y de los cuales se pueden desglosar la cantidad
estudiantil y docente en esta área sujeta a estudio, a
continuación se presenta:

En el desarrollo del cuadro 1, pudo observarse que a
nivel nacional, el crecimiento demográfico ha
incrementando considerablemente cada año que transcurre
(2007-2009). Por otra parte, se visualiza que la población
estudiantil ha crecido pero en una forma moderada, pues entre el
año 2007 y 2008 se sumaron 108,255 estudiantes y en el
2009; aumento considerablemente a 347,185 nuevos alumnos en las
aulas. En el caso de los docentes, incrementó
moderadamente el número; en el magisterio se sumaron 7,149
maestros; mientras que entre el 2008 y 2009 la población
docente tuvo un crecimiento de 22,106 agregados. Sobre los
establecimientos puede visualizarse el incremento de los mismos,
aunque entre el 2007 y 2008 se crearon 1656 edificios; mientras
que entre el 2008 y 2009 se sumaron 4452 edificaciones, logrando
casi triplicar la cantidad del 2007. Respecto al analfabetismo
puede observarse (cuadro 1), que en el año 2007 este rubro
se encontraba alto, en comparación del año 2009;
pues probablemente su reducción se haya dado gracias al
crecimiento de la población de docentes y la
creación de más establecimientos en toda la
república.

Los indicadores generales utilizados por el MINEDUC, en
el sistema educativo centralizado son:

Pre-primaria

La tasa bruta de escolaridad, como puede observarse en
el cuadro 2; en el 2007 era de 58.38%, mientras que en el 2008
era de 59.95%, es decir que en el transcurso de un año
esta incrementó un 1.57% y para el 2009 esta se
disparó un 12.1%.

La tasa neta de escolaridad crece 0.82% entre el 2007 y
2008; mientras que para el año 2009, esta sube a un 8.06%.
La tasa de deserción entre el año 2007-2008 fue de
0.29%, no obstante para el 2009, esta se incrementa a 1.32%;
observándose el mismo como un fenómeno
proporcional. Un nuevo indicador fue implementado en el 2009, el
de la "retención", siendo este de 92.18%.

Primaria

La tasa bruta de escolaridad en el nivel primario es de
113.44% en el año 2007; este tuvo un leve incremento de
0.18% en el 2008 y en el 2009 subió a un 5.01%.

Ahora la tasa neta de escolaridad fue relativa entre el
2007-2008, pues su crecimiento fue de un 0.04% y para el 2009 fue
de 3.62%. La repitencia en el 2007 fue de 12.44% e
incrementó un 0.27% en el año 2008, logrando en el
año siguiente (2009) bajar 1.22%. Los desertores se han
mantenido entre 5.49% y 5.72% entre los años del 2007 al
2009, sobresaliendo el año 2008 con el mayor porcentaje.
La retención en el 2009, fue de un 94.49%. Los alumnos
promocionados en el año 2007 fueron los más bajos,
mientras que en el 2008 fueron el porcentaje más alto y en
el 2009 tendió a perder fuerza dicho porcentaje. En el
caso de las tasas de no promocionados han ido bajando, pues en el
2007 tenían un 15.73% y en el 2008 baja a un 2.75% y para
el 2009 aumenta en un 0.62%.

Básicos

La tasa bruta de escolaridad básica del 2007 al
2009 fue aumentando, donde en el primer año creció
un 1.78% (2008) y en el siguiente año un 4.33%. La tasa
neta de escolaridad ha ido prosperando en el primer año en
un 36.36%, en el segundo aumentó un 0.86%; y para el
tercer año un 3.03%. La tasa de repitentes en el 2007 fue
de 2.96%, un año después se incrementa en un 0.37%
y para el tercer año baja un 0.27%.

Un fenómeno similar ocurre en la tasa de
deserción, pues en el 2007 aparece el 7.09% sube en el
segundo año en un 2.11% y un año después
baja 0.98%. La tasa de retención es de 91.78% en el
2009.

Los promocionados en el 2007 fueron el 58.85%, sube en
el año siguiente en un 8.4% y un 1.12% en el 2009. Los no
promocionados tienen una tasa del 41.15% en el 2007; en el 2008
baja el porcentaje a un 32.75%, con 8.4%; y continua su descenso
en el 2009, con el 1.12% de alumnos no promovidos al siguiente
grado.

Diversificado

En este nivel de escolaridad, la tasa bruta es en el
2007 de 32.23%, bajando un 0.22% (2008) y en el 2009 esta sube un
1.36%. La tasa neta de escolaridad, es la más alta en el
2009, pues tiene el 21.21%, secundándola el año
2007 con un 20.67% y ultimadamente el año 2008 con 20.07%.
Los repitentes fueron en disminución en orden de
año 2007 al 2009. Logrando reducir dicha tasa entre el
2007-2008 un 0.18% y entre el 2008-2009, un 0.08%. Los desertores
fueron en aumento entre el 2007-2008 con un 1.29% y tuvo una
tendencia a la baja entre el 2008-2009 con el 1.93%. La tasa de
retención en el 2009 fue de 93.54%. La tasa de
promocionados fue en aumento a lo largo de los 3 años,
pues su crecimiento fue de 7.15% entre el 2007-2008 y entre el
2008-2009 bajo un a 0.25% de promovidos. Los no promocionados
fueron por el contrario fueron en descenso puesto que en el 2007,
aparece una tasa de 30.90%; y entre el 2007-2008 baja un 7.15%, y
se incrementa en el 2009 a un 0.25%.

La educación en el departamento de El
Progreso, Municipio de Morazán

Generalidades del departamento de El
Progreso

Este departamento fue creado el 13 de abril de 1908,
según el decreto número 683. Luego en 1919 con el
decreto del 25 de diciembre, fue modificado el nombre del
departamento por el de "Estrada Cabrera". En 1920 regresó
al nombre original bajo el decreto legislativo número 1965
del 3 de abril de 1934. Actualmente posee ocho municipios entre
los cuales se encuentra Morazán. (Gispert et al.
2000ª: 58)

El departamento de El Progreso, se encuentra colindando
al norte: con Alta Verapaz y Baja Verapaz, al este: con Zacapa;
al Sur: con Jalapa y al Oeste con el departamento de Guatemala.
Dicho departamento posee una extensión territorial de
1,463 kilómetros cuadrados. El departamento de El
Progreso, está formado por tierras relativamente bajas, ya
que estas alcanzan unos 500 metros sobre el nivel del mar, menos
en la parte norte donde alcanza una mayor altura por la
cordillera que ahí recibe el nombre de "Sierra de las
Minas", la cual va paralela al río Motagua, que atraviesa
al departamento desde el oeste al este; donde se encausan varios
ríos como: el río Plátanos, el Aguacaliente
y el Guastatoya como ríos principales, los cuales son
alimentados por subafluentes como: río Sanarate y Sansare
del lado izquierdo y los ríos Los Encuentros y San Miguel
por el lado derecho del departamento. El Progreso, tiene un clima
en términos generales bastante cálido y se puede
contemplar desde los cerros panoramas espectaculares, con vista
hacia el valle antiguamente llamado Guastatoya. Hace muchos
años El Progreso tenía una estación de la
línea férrea, la cual llegaba hasta Puerto Barrios,
línea paralela a la carretera que conduce hacia el norte.
Dicho departamento hace varios años se dedicaba al cultivo
de maíz, arroz, frijol, yuca, almidón, frutas y
tabaco; aunque actualmente muchos cultivos fueron sustituidos por
otros. (Fernández 1946:246). Como se menciona en ateriores
parrafos, El departamento de El Progreso cuenta con los
siguientes municipios:

A continuación se presenta el desarrollo de
aproximadamente tres años sobre los avances educativos del
departamento de El Progreso, tomando en cuenta los indicadores
que utilizó el Ministerio de Educación
–MINEDUC-

En el departamento se observa un crecimiento progresivo
en el trayecto de los tres años (2007-2009), donde en el
lapso del 2007-2008 crece la población demográfica
de dicha provincia con 2,068 habitantes, y entre el 2008-2009 se
agregan a la cuenta 2,211 personas. Asimismo la población
estudiantil muestra una tendencia al aumento, entre el 2007-2008,
con 1,349 alumnos y entre el 2008-2009 se suman 4,631 a este
rubro. En la docencia, no se observa un campo tan prometedor
debido a sus altibajos; esto se evidencia entre 2007-2008, y tuvo
un descenso de 46 elementos, mientras que entre el 2008-2009
aumenta a 74 docentes; logrando enderezar la curva. Respecto a la
edificación de establecimientos, estos han ido en un
aumento moderado en los tres años correspondientes. Entre
el 2007-2008, levantaron 39 edificios y entre 2008-2009, 74
más.

Y en el caso del analfabetismo, se observa una tendencia
a la reducción moderada. Puesto que entre el 2007-2008 con
un 1.27% y entre el 2008-2009, con un 2.13%.

Pre-primaria

Tasa bruta de escolaridad en el departamento de El
Progreso, fue incrementando significativamente en el trayecto de
2007-2009, pues esto se manifiesta entre el 2007-2008, con un
7.37% y del 2008-2009 con un 20.14%. Tasa neta de escolaridad, ha
ido creciendo moderadamente pues entre 2007-2008, aumentó
3.17%; mientras que entre el 2008-2009 logró un 10.34%.
Respecto a la tasa de repitencia, en el caso del departamento de
El Progreso no aplica y por ende en sus comunidades. Tasa de
retención únicamente aparece en el 2009, con un
porcentaje de 93.62%

Tasa de deserción en el 2007 era de 5.37%, un
año más tarde aumentó a 1.57% y en el 2009
bajó un 0.56%. Tasa de promoción y la tasa de no
promoción no aplican para este departamento.

Primaria

Tasa bruta de escolaridad en el caso de la primaria
tiene una pequeña baja en el 2008, pues las diferencias
entre el 2007 y 2009 es de 4.72%; en cambio entre 2007-2008, es
0.88% y entre el 2008-2009 es 5.6%. Tasa neta de escolaridad
retrocedió un 1.0% entre el 2007-2008 y entre el
2008-2009, avanzó un 3.72%. Tasa de repitencia estuvo
relativamente estable entre 2007-2008, pues esta varió un
0.06% en aumento y entre el 2008-2009, bajó un 2.36%. Tasa
de retención en el 2009 fue de 92.56%. Tasa de
deserción tuvo una hondonada, pues entre el 2007-2008
bajó 0.69% y esta aumentó un 0.90% entre el
2008-2009. Tasa de promoción fue bastante positiva en este
sentido pues entre el 2007-2008, debido a que esta
incrementó a un 5.36% y descendió un 2.47% entre el
2008-2009. Tasa de no promoción tuvo una gran
variación pues esta bajó un 5.36% entre 2007-2008 y
luego subió a un 2.47% entre el 2008-2009.

Básicos

Tasa bruta de escolaridad en el nivel básico
aumentó un 3.41%, entre el 2007-2008 y continuó
incrementándose a un 7.04% entre el 2008-2009. Tasa neta
de escolaridad en este rubro se puede observar que creciendo
paulatinamente, pues esta aumentó un 2.76% entre el
2007-2008 y entre el 2008-2009, sumó a un 5.06%. La tasa
de repitencia se redujo un 0.27% entre el 2007-2008 y entre el
2008-2009, un 1.15%. Tasa de retención para el 2009 fue de
92.54%. Por otra parte la tasa de deserción, tubo un
altibajo siendo la punta de este el año 2008, con 8.86%,
manifestándose un incremento del 2.42% entre el 2007-2008
y una reducción de 1.4% entre el 2008-2009.

En cambio la tasa de promoción ha logrado ir
progresando en un 9.72% en el trayecto del 2007-2008 y un
descenso leve entre el 2008-2009, con un 0.75%. Tasa de no
promoción asimismo ha manifestado un descenso entre estos
tres años, sujetos a observación; pues entre el
2007-2008, este rubro se redujo un 9.72%. Mientras que entre el
2008-2009 este vuelve a subir en un 0.75%.

Diversificado

En la tasa bruta de escolaridad de dicho departamento,
se ha evidenciado una tendencia al incremento a lo largo de estos
tres años. Pues este creció un 1.04% entre el
2007-2008 y un 4.42% entre el 2008-2009. La tasa neta de
escolaridad proyectó un descenso entre el 2007-2008, de un
0.51%, mientras que entre los años 2008-2009 este sube un
3.81%. Respecto a la tasa de repitencia, se ha visualizado
igualmente una tendencia a la baja con un 0.67% entre 2007-2008
yentre el 2008-2009 con un 0.81%. La tasa de retención fue
de 90.22% para el año 2009. En el caso de la tasa de
deserción se vio un incremento de 2.4% entre 2007-2008 y
un 2.02% entre el 2008-2009. La tasa de promoción ha
manifestado un incremento de 7.78% entre el 2007-2008 y un 0.39%
entre el 2008-2009. En consecuencia, la tasa de no
promoción fue disminuyendo paulatinamente entre 2007-2008
con un 7.78% y entre el 2008-2009 con un 0.39%.

Generalidades del municipio de
Morazán

El Municipio de Morazán se conocía en
tiempos coloniales con el nombre de: Tocoy Tzima, vocablo
quiché que significa Avispa Negra, se le daba esa
denominación por estar localizado en el Valle de Tocoy en
donde abundan los panales con miel, testigo fiel de su existencia
se encuentra en los restos de la Iglesia colonial localizada en
la Aldea de San Clemente, a 7 Km. De la cabecera
municipal.

Por Acuerdo Gubernativo de fecha de 15 de Diciembre del
año de 1887 pasó a llamarse Morazán, en
honor al General Francisco Morazán, de origen
Hondureño. Por Decreto 683 de Abril de 1908 pasó a
pertenecer a Baja Verapaz al crearse el departamento de El
Progreso por Decreto de 756 del 9 de Junio de 1920 se
quedó siendo parte de Baja Verapaz. Fue hasta el 3 de
abril de 1934, por Acuerdo Legislativo No. 1965 al crearse
definitivamente el Departamento de El Progreso que pasa a formar
parte de éste. Por otro lado, otra fuente indica que
durante el tiempo indígena este lugar se conoció
como "Tocoy Tzimá", nombre quiché que aparece en el
Título Real de don Francisco Izquím Nehaíb,
en 1558. Luego este nombre fue cambiado por "Morazán", en
homenaje a Francisco Morazán por acto. Gub. Del 15 de
diciembre de 1887. Y los primeros fondos para la
edificación de una escuela fueron asignados por un acuerdo
el 8 de diciembre de 1892 y su relación con la
preparación de las escuelas del lugar el 8 de marzo de
1951. (DEGUATE.COM 2008)

Según información proporcionada por la
municipalidad de Morazán, lo que sigue son los
antecedentes históricos del municipio en mención.
La comunidad el Zapotal se encuentra ubicada en el municipio de
Morazán, de hecho es vecina de la cabecera
municipal.

La Republica de Guatemala como se ha mencionado con
anterioridad, esta geográficamente compuesta por 333
municipios en 22 departamentos siendo uno de ellos el municipio
de Morazán el cual pertenece al departamento del Progreso,
lo que sigue es la historia de dicho municipio.

Los aspectos territoriales del municipio de
Morazán indican que, ocupa una extensión
territorial de 329 kilómetros cuadrados y esta ubicado en
el Nor-Oriente de la República de Guatemala, su terreno es
quebrado en la parte alta y semiplano en la parte
baja.

Sus límites geográficos son:

Se encuentra a una altitud sobre el nivel del mar de 360
metros.

El municipio de Morazán, se encuentra rodeado por
los Cerros "El Reducto", "Cerro de la Cruz", "Cerro Grande o
Gordo", "El Cubilete", los cuales son parte de la Sierra de Las
Minas. La agricultura en el Municipio de Morazán tiene
diversidad de cultivos en las dos épocas del año,
en los terrenos regables que corresponde al área del
río Morazán se cultiva maíz, maicillo,
tomate, chile, pepino, etc. Y los terrenos que son secos, se
utilizan aguas pluviales y se siembra maíz y
fríjol. No existen riegos tecnificados, únicamente
riegos artesanales en un aproximado de 90 manzanas. El clima de
dicho municipio tiene un promedio es de 28 grados
centígrados. El municipio cuenta con lugares que sobre
pasan los 5000 pies sobre el nivel del mar, siendo aquí su
temperatura relativamente fría, entre los que se
encuentran las comunidades de Las Crucitas, La Laguna, Sunzapote,
Los Tablones, El Pacayal, Piedras Grandes, Sacabastos, El
Bijagual, San Juan, etc.

Los aspectos ecológicos del municipio respecto al
tema de la fauna y la flora son muy ricas, aunque ha sido mermada
por parte de la caza y/o tala inmoderada de árboles que se
ha efectuado últimamente. Entre la diversidad de flora se
poseen productos como: loroco, fríjol, chile, tomate,
aguacate, tabaco, limón, maíz, ayote, caña,
zapote, guayaba, coco, papaya, flor de Izote, maicillo, guanaba,
etc. En la fauna destacan: pericos, palomas, cangrejos,
camarones, etc. También ejemplares vacunos, caprinos,
porcinos, y caballar, venado, tepescuincle, loros,
murciélagos, ranas, sapos, culebras, lagartijas,
etc.

La Sierra de las minas que atraviesa en la parte Norte a
este municipio constituye una de las fuentes más grandes
de Flora y fauna habiendo una diversidad de bosques, plantas y
animales que aun se pueden apreciar en su hábitat natural,
entre ellos nuestra Ave Símbolo el Quetzal, el que se
puede apreciar en todo su esplendor y libertad natural, siendo en
el lugar denominado El Pito Real, donde más seguido se
puede apreciar en cualquier época del año. La
actividad de los cazadores ha hecho mermar la cantidad de
animales silvestres que antes se apreciaban, entre estos
están los venados, cabras, micoleones, guijos, conejos,
gallinas de monte, y coches de monte, etc. Asimismo la tala
inmoderada de los bosques es un problema real y grande en el
municipio, ya que la única parte que cuenta con bosque es
la llamada montaña, de donde se ven bajar a diario
camionadas de madera en troza, lo cual desequilibra el
ecosistema, afectando directamente la flora y la fauna,
así como el nivel de vida de la población, haciendo
mas escaso el oxígeno, el agua y otros elementos
naturales.

Las áreas con potencial turístico y los
sitios naturales que posee el municipio de Morazán son
parajes de singular aspecto, los cuales atraen turistas amantes
del clima seco, calurosos y árido de la región, el
cual ofrece a todos los visitantes una gran diversidad de flora y
fauna existentes en el lugar. Así mismo se cuenta con
sitios de clima frío, los cuales se encuentran localizados
en la Sierra de las Minas de éste Municipio.
Arqueológicamente el Municipio cuenta únicamente
con los restos o ruinas de una iglesia que se encuentra
localizada en Aldea San Clemente, la cual data de tiempos
coloniales. En relación a las áreas protegidas el
municipio cuenta con extensión territorial de 329 km.2,
siendo su extensión proporcional en kilómetros
cuadrados de Bosque Secundario 4.8%, Bosque Coníferas
6.97, Bosque Latifoliadas 9.09, Bosque Mixto 5.22, la mayor parte
de lo cual pertenece a la Biosfera de la Sierra de Las Minas.
Estas áreas son de vital importancia debido a que su
biodiversidad y por considerarse una zona de recarga
hídrica y fuentes de agua para el consumo humano y
agroindustrial de las comunidades bajas.

El bosque espinoso, a pesar de albergar una variedad de
especies endémicas (típicas del Municipio) no
ésta representada dentro del Sistema de áreas
protegidas del país. Pero legalmente se encuentran
protegidas bajo la administración del Consejo Nacional de
Áreas Protegidas CONAP mediante los servicios de la
Fundación Defensores de la Naturaleza. En el Municipio de
Morazán se cuenta con la presencia de organizaciones que
brindan asistencia para el manejo especial a ecosistemas valiosos
como aquellas áreas de recarga hídrica para
garantizar su protección. Entre las organizaciones que
proveen capacitaciones y asistencia a los vecinos de las
comunidades se tiene a INAB, CONAP, SEMARN, y otras
organizaciones no gubernamentales como SHARE, ADIPSA, Pastoral
Social del Departamento y Defensores de la naturaleza; quienes
manejan actividades relacionadas al manejo y conservación
de los recursos naturales y fauna, especialmente en la
región de La Sierra de Las Minas o Montaña
Municipal.

Por otra parte, la demografía del municipio de
Morazán cuenta a la fecha con una población total
de 11,318 habitantes, el genero masculino con 5,417, el femenino
con 5,901; un porcentaje poblacional de 7.62 con una densidad de
33.18.

A manera de antecedente teórico; la base del
gobierno local en Guatemala es la autonomía municipal. En
el plano político, la misma se traduce en la facultad de
los vecinos de elegir a sus propias autoridades y se convierte en
sinónimo de gobierno municipal. En el plano
económico, la autonomía supone la capacidad de
obtener y disponer de fondos propios. En este sentido, el
Código Municipal vigente consigna como "elementos
básicos" del municipio los siguientes: El territorio, la
población, la autoridad, la organización
comunitaria y a capacidad económica. El reconocimiento de
la autonomía política y económica a las
municipalidades, forma parte de una tradición en la
historia de Guatemala. No obstante, en algunas épocas, el
autoritarismo y el centralismo se acrecentaron aboliendo la
autonomía de las municipalidades. En otros momentos, los
gobiernos locales recuperaron su autonomía y el derecho a
elegir libremente sus autoridades. Sin embargo, en unos y en
otros momentos, los insignificantes recursos financieros, humanos
y tecnológicos de las municipalidades, limitaron de hecho
su práctica democrática y convirtieron la
autonomía municipal en una cuestión puramente
formal. Dentro de este contexto, la autonomía municipal
tuvo un carácter formal hasta mediados de la década
de 1980, cuando la promulgación de la constitución
política de 1985 permitió crear nuevas condiciones.
En efecto, el fortalecimiento financiero de los gobiernos locales
a través de la transferencia de un porcentaje fijado en la
constitución sobre el presupuesto de la Republica. Donde
instituciones como el MINEDUC a partir de esas fechas se ha
empeñado en esfuerzos para proveer la educación
requerida por la población en general, llegando a los
departamentos, municipios y en algunos otros recónditos
sitios del país. Ya que es un deber del Estado
guatemalteco el de proveer educación a sus
habitantes.

En un momento se presenta el desarrollo de
aproximadamente tres años sobre los avances educativos del
municipio de Morazán del departamento de El Progreso,
tomando en cuenta los indicadores que utilizó el
Ministerio de Educación –MINEDUC-

Pre-primaria

Tasa bruta de escolaridad en el municipio de
Morazán, tuvo un crecimiento notable, esto debido a que se
vislumbra un incremento del 17.44% entre el 2007-2008 y su avance
continua con un 19.41% entre el 2008-2009. Tasa neta de
escolaridad, en este rubro se observa un crecimiento más
moderado de 8.60% entre 2007-2008 y un 9.97% entre 2008-2009.
Tasa de repitencia fue de 0.0% a lo largo de los tres años
(2007-2009). Tasa de retención para el 2009 fue de 91.27%.
Tasa de deserción fue bajando entre el 2007-2008, con un
4.47% e incrementó en 1.98% entre el 2008-2009. Tasa de
Promoción del municipio fue mayor en el año 2008,
respecto a la del 2007 y de 2009. Tasa de no promoción fue
de 0.0% en el 2007 y 2009, y de un 10.77% en el 2008.

Primaria

La tasa bruta de escolaridad en el nivel primario fue de
una leve baja de 1.88%; entre el 2007-2008 e incremento levemente
un 0.77% en el 2009. Tasa neta de escolaridad bajó un
0.71% en el 2008 y un 0.76% en el 2009, en relación al
año 2007, que fue el más alto. La tasa de
repitencia entre el 2007-2008 bajó un 0.81% e
incrementó un 4.81% en 2009. Tasa de retención fue
de 91.53% en el 2009. Tasa de deserción se mantuvo casi
intacta entre el 2007 al 2009, su variación fue 0.05%,
puesto que entre el 2007-2008 fue de un 1.61% y entre el
2008-2009 fue de 1.66%. La tasa de Promoción creció
con 126 alumnos entre el 2007-2008, y declinó a 65
alumnos, entre el 2008-2009. Tasa de no promoción
evidencia un altibajo entre 2007-2009, puesto que entre el
2007-2008 tenía un 6.18% y esta baja significativamente a
un 2.83% entre el 2008-2009.

Básico

La tasa bruta de escolaridad en esta área, ha ido
incrementando en estos años, pues entre el 2007-2008,
subió un 3.03% y entre el 2008-2009 aumentó al
doble con el 6.62%. Tasa neta de escolaridad declinó un
0.73% entre el 2007-2008, y continuó en esa línea;
entre el 2008-2009, con un 0.49%. En el caso de la tasa de
repitencia, hubo un leve crecimiento entre los tres años,
entre el 2007-2008 se observaba un 1.08% e incrementó a un
1.25% entre el 2008-2009. La tasa de retención fue de
88.29% en el 2009. Con la tasa de deserción se vislumbraba
un 1.45% entre el 2007-2008 y un aumentó de 4.13% entre el
2008-2009. Adentrándonos a la tasa de Promoción
hubo un incremento de 58 alumnos entre 2007-2008, ahora esta
declinó al ingreso al área de 39 alumnos entre el
2008-2009. Tasa de no promoción fue declinando pues entre
el 2007-2008 se observa un 7.39% y entre el 2008-2009 baja aun
más, con un 2.36%

Diversificado

Tasa bruta de escolaridad entre el 2007-2008, tuvo un
aumento de 1.78% y duplicó en 4.90% entre el 2008-2009.
Tasa neta de escolaridad tuvo una curva, pues entre el 2007-2008
bajó un 0.32%, mientras que entre 2008-2009 se
incrementó a un 3.89%. Respecto a la tasa de repitencia
fue de 0.0% en el trayecto de los tres años 2007-2009.
Tasa de retención aparece en el 2009, con un 90.32%. La
tasa de deserción fue en aumento a lo largo de dichos tres
años, se manifiesta un incremento de 1.87% entre 2007-2008
y un 5.03% entre el 2008-2009. Tasa de Promoción tuvo una
inclusión de 25 nuevos alumnos entre el 2007-2008 y 30
entre el 2008-2009. Tasa de no promoción fue alta entre el
2007-2008 con un 19.2% y tuvo una baja pronunciada entre el
2008-2009, con 0.98%

CAPITULO IV

Descripción de las
entrevistas

Se realizo una serie de entrevistas abiertas a los
miembros de las dos familias estudiadas en la comunidad El
Zapotal del municipio de Morazán del departamento del
Progreso de la República de Guatemala, como se explico
anteriormente esta comunidad esta dentro del municipio de
Morazán, la misma alberga a 42 familias de las cuales de
11 familias hay miembros en los Estados Unidos de
Norteamérica, lo curioso resulta que las personas que han
migrado hacia el norte lo hicieron hace muchos años, los
últimos tienen alrededor de 10 años y casi todos
tienen documentos para poder vivir y trabajar, por lo mismo han
logrado la reintegración de la familia ya sea viajando los
padres y madres a la comunidad o sus hijos e hijas viajando hacia
el norte, los hijos mayores de algunas de las familias incluso se
han ido a vivir a Estados Unidos de Norteamérica ya sea a
estudiar o a trabajar.

Las personas que migraron en su momento fueron los
hombres en su mayoría según los entrevistados y lo
antes posible viajaron las esposas de tal manera que de las once
familias que tienen familiares viviendo en el norte; nueve
parejas están juntas allá en el norte y siguen
enviando remesas para sus hijos y demás parientes viviendo
en la comunidad.

Al hacer la pregunta ¿En que utilizan el dinero
que reciben por concepto de remesas de parte de sus familiares?
Contestaron que lo han utilizado para manutención en
primera instancia y en segunda para mejorar sus viviendas en
tercera para que los hijos puedan estudiar.

Los dos casos estudiados para fines de este trabajo
monográfico son las familias que se apellidan una; Pineda
Pantaleón dos; Sanabria Pantaleón, en una de las
familias se fue primero el padre pero al año siguiente se
fue la madre dejando al cuidado de los hijos, tres dos varones y
una mujer a la abuela materna, el varón mayor ya se
graduó de diversificado y trabaja como oficinista en la
municipalidad de Morazán y la hija quien ocupa el segundo
lugar de nacimiento aun sigue estudiando el casco de la cabecera
departamental ( Guastatoya, El Progreso) en la universidad, el
ultimo de los hijos varón esta en la escuela de la
localidad en la cual se imparten clases hasta sexto año,
en el sexto año se termina la educación primaria en
el país.

En el otro caso lo mismo viajo primero hacia el norte el
hombre padre de tres niños en ese entonces pero a los
pocos meses viaja la mujer a reunirse con el esposo, al igual que
el primer caso dejan tres hijos la diferencia es que estos son
varones los tres y los dejan al cuidado de la abuela materna,
estos niños terminaron su primaria en la escuela de la
comunidad y ahora se encuentran estudiando su diversificado en el
instituto de educación media en el casco municipal,
Morazán. A pesar que están un poco mayores para
estar cursando estos grados dos o tres años de la media,
pero lo importante es que están estudiando.

En los dos casos estudiados de la comunidad El Zapotal
del municipio de Morazán los dos casos ha sido positivo el
uso que le dan a las remesas, pero es interesante como el estudio
esta relegado a tercera categoría según la
importancia, primero y es lógico la manutención,
segundo mejorar las viviendas y tercero el estudio, menos mal que
les alcanzo para lo tercero de lo contrario estos hijos a lo
mejor no hubieran continuado sus estudios. Ahora bien aun no
logran la integración completa de las familias
después que han pasado entre quince a diez y ocho
años que de alguna manera se desintegraron con
relación a los hijos aun no se integran, será que
ya los padres de familia se acostumbraron a vivir solos y que las
abuelas se hagan cargo del cuidado de los hijos o están
esperando reunir lo suficiente para ahorrar y asegurar su futuro
o a lo mejor solo están esperando que todos sus hijos
estén grandes y hallan terminado sus estudios para
regresar a su país de origen en suma quedan muchas dudas
al respecto.

Al entrevistar a dos maestras y a el director de la
escuela de la comunidad en una pregunta abierta, al preguntarles
si ellos consideran que los hijos de las familias de los padres
que se encuentran en los Estados Unidos de Norteamérica
acuden a la escuela en mayor cantidad que los hijos de las
familias que no reciben remesas, contestan que no, que hoy
día mas o menos el ochenta por ciento de los niños
y niñas están asistiendo a la escuela a diferencia
que hace mas de veinte años que casi solo los hijos
varones asistían a la escuela. Viene a la memoria de quien
escribe este trabajo, un poco de la historia del país y
del mundo, en el cual es reciente que las mujeres han alcanzado
participación política y la igualdad en
relación académica y laboral, aunque aun falta
mucho que hacer a juicio de la autora para que exista una plena
igualdad de condiciones laborales y políticas para las
mujeres sobre todo en Latinoamérica pero hay avances
significativos……………………
Es agradable llegar a una comunidad en la que se puede evidenciar
que sí hay desarrollo académico y económico;
y que los padres de familia se están esforzando para que
sus hijos se superen académicamente hablando, eso
significa que han comprendido que sin educación no es
posible el desarrollo, es decir el desarrollo
integral.

Se llevo a cabo una entrevista a un hijo de cada familia
estudiada y estos coinciden en que hubieran preferido que sus
padres estuvieran con ellos cuando eran niños y no cosas
como; bicicletas y otros juguetes o ropa mas bonita, incluso
dicen que ellos con gusto hubieran ayudado trabajando a lo mejor
medio tiempo para ayudar con el mantenimiento de sus casas y con
el cuidado de sus hermanos menores, pero que ahora ya
están acostumbrados y lo que les queda es responder
positivamente al esfuerzo realizado por sus padres y dar buenos
resultados en sus estudios para que el dinero que a lo mejor con
sacrificios les mandan sus padres sea aprovechado y que esperan
ser buenos profesionales para después ser ellos los que
ayuden a sus padres, pero que quieren volver a estar unidos de
nuevo…….interesante y conmovedor lo que dicen los
entrevistados ya sean las abuelas quienes se han hecho cargo de
los nietos, como los hijos.

CAPITULO V

Reflexiones
finales / conclusiones

1.- Se puede inferir que efectivamente las remesas se
originan de la creciente emigración que existe de los
países en vías de desarrollo hacia los
países desarrollados, que las causas y dimensiones de la
migración a nivel mundial aun persisten y que por el
contrario día a día se incrementan mas, como por
ejemplo el desempleo, la pobreza y otras, eso sin contar con el
avance tecnológico y la entrada de transnacionales que se
facilita con la firma de los TLC, las pequeñas empresas
tienden a desaparecer y el uso de tecnología desplaza la
fuerza de trabajo en algunos sectores manufactureros.

2.- Los niveles de pobreza han aumentado y por lo mismo
las personas en búsqueda de mejores oportunidades de vida
tienden a migrar, que en realidad eso resume las razones que
motivan a migrar, las condiciones socioeconómicas de sus
países no les permiten alcanzar un nivel de vida digna y
se ven obligados a salir a buscarlo a otro lado, por lo anterior
expuesto se puede considerar que las remesas si no son la mejor
manera para alcanzar el desarrollo, no solo económico y de
educación entre otros, sí son el único
camino que la mayoría de personas migrantes encuentran
para brindar mejores condiciones de vida a sus familiares y de
hecho lo consiguen al menos el 25% según las fuentes
consultadas, de la población que recibe
remesas.

3.- Los estudios también demuestran que los
países del norte son el destino de los migrantes ya que la
mano de obra es mejor remunerada tomando en cuenta que los
migrantes hacen trabajos que los nacionales no realizan, pero el
envió de todas las remesas no se puede decir que son
equitativas porque no se distribuyen de forma igualitaria entre
los sectores más necesitados ni todos los que
envían remesas envían la misma cantidad, esto
sería igual como cuando se habla del producto per
cápita de un país en el cual los salarios no son
los mismos para todos, existe una gran desigualdad en esto. Sobre
el origen de los remitentes de las remesas la mayor parte es del
norte y los beneficiarios por lo regular son las personas
más pobres de los países, aunque no siempre es
así, el uso que se les da a las remesas son similares; se
usan para manutención y muy poco para inversión,
considerando que los gastos en educación se puede afirmar
que es una inversión, si fuera al contrario se
vería un crecimiento más generalizado tanto
económico como educativo.

4.- En las dos familias estudiadas de la comunidad El
Zapotal, del municipio de Morazán del departamento del
Progreso, Guatemala, se observa según lo que arrojan las
entrevistas hechas a las abuelas de las familias que fueron
seleccionadas para el estudio coinciden en que los niños
eran muy pequeños en el momento en que sus hijas migraron,
son los que están con ellas en la comunidad, pero que
ahora ya están acostumbrados y ahora son adolecentes y
adultos, de cada casa estudiada el hombre o padre de familia con
sus esposas fueron quienes migraron hacia los Estados Unidos de
Norte América desde hace varios años, en ambos
casos tienen mas de quince años de haberse separado de su
hogar, el resultado es muy similar con relación al
envió de las remesas, antes enviaban mas dinero en calidad
de remesas y que desde hace ya casi cinco años han bajado
los envíos en mas del 50%. Pero al igual los niños
que en ese entonces estaban pequeños siguieron la escuela,
después diversificado o educación secundaria,
algunos se quedaron así, solo una de hija de una de las
familias esta el la universidad.

5.- Según la reflexión anterior, hay que
hacerse la pregunta ¿valió la pena que estos padres
de familia emigraran? y ¿con eso desintegraran el hogar
que en ese entonces tenían?

6.- En suma como lo refleja el estudio las personas
migran buscando mejorar las condiciones de vida de sus hijos y
demás familia, las intenciones pueden ser buenas pero las
mismas no siempre se concretizan, a algunos los deportan sin nada
y a lo mejor aun deben lo que prestaron para el viaje, entonces
en lugar de mejorar regresan peor y en el peor de los casos
cuantos han perdido la vida en búsqueda de los
dólares, a juicio de la autora se vea desde el punto de
vista que se vea, el resultado es negativo de las migraciones, no
solo porque si el que emigra es el hombre y deja los hijos solo
con la madre, siempre necesitan los niños el cuidado del
padre y peor aun si los dejan con las abuelas a pesar que ellas
estén llenas de amor para con sus nietos, ellas ya no
tienen responsabilidad de cuidarlos ya lo hicieron con sus hijos
pero en países como Guatemala eso se da mucho, aun
viviendo en el mismo país se acostumbra en un porcentaje
alto a dejar a los niños al cuidado de la abuela mientras
las madres trabajan, para ir concluyendo con estas reflexiones,
es agradable considerando que el caso estudiado de estas dos
familias, el resultado en términos generales tiene mas de
positivo que de negativo pero, se perdieron estos padres de mirar
crecer a sus hijos y la entrevista con los hijos demuestra que a
ellos si les hubieran consultado, no hubieran estado de acuerdo
en que sus padres se fueran.

Referencias
documentales, electrónicas y
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Anexos

1.- Guía de entrevista para las personas
familiares de niños en edad de escuela

2.- Guía de entrevista para las autoridades
educativas

3.- Guía de entrevista para los actores claves
en el tema

4.- Guía de entrevista para hijos de
migrantes

Autor:

Morelia García
Arriaza

Seminario: Nuevas Tecnologías y
valores: Los retos educativos y eticos del siglo XXI

Catedrático; Doctor Nicolás
Bajos Santos

Universidad Pontificia de
Salamanca

Programa; Guatemala

Guatemala, marzo de 2012

[1] Nota de la autora de este documento.